Italian yleinen tilanne kertoo, että monet perheet ovat yhä tyytymättömiä perinteiseen koulutukseen ja haluavat tai ovat jo valinneet vaihtoehtoisia menetelmiä lastensa koulutukseen.

Monet koulut ovat siis syntyneet Italian alueella, vaihtoehtoja italialaisten julkisten koulujen klassiselle metodologialle ja viime vuosina nämä todellisuudet ovat kirjaimellisesti räjähtäviä, mikä vastaa voimakkaaseen tarpeeseen saada vaihtoehto lapsille.

Perinteisessä italialaisessa koulussa on jokaiselle kouluvuodelle erityisohjelmia, ja opetusmenetelmä on yleensä antaa tietoa opiskelijoille ilman vapautta valita, mitä oppia, miten ja millä menetelmällä se oppia, milloin se tehdään ja kenen kanssa se tehdään.

Vaihtoehtoisilla kouluilla on toisaalta erilainen visio, jossa lapsi ja hänen valintansa tulevat aina ensin .

Itse asiassa he antavat aina enemmän ilmausta lapsen tahdolle ja koulusta tulee siten paikka, jossa lapsi voi ilmaista kykynsä ja missä hän voi kehittää taitojaan tekemällä itsenäisesti päätöksiä asioista, jotka koskevat häntä suoraan.

Vaihtoehtoisissa kouluissa perusnäkemys näkee lapsen spontaanina oppimiskykynä, liittyä ja kehittyä vapaasti ja itsenäisesti.

Tutustuamme erityisimpiin menetelmiin, joita käytetään vaihtoehtoisissa kouluissa, joita voimme löytää Italiassa.

Montessorin menetelmä

Montessori-kouluja kutsutaan myös "lastenkodeiksi" aivan kuten Maria Montessori kutsui heidät tämän 1900-luvun alussa. Nimi osoittaa sinänsä, kuinka tärkeää lapsi on tässä menetelmässä ja miten siihen kiinnitetään huomiota ja sen luontaisia ​​kykyjä.

Itse asiassa Maria Montessori luo tämän menetelmän tarkkailemalla lasten spontaania kiinnostusta uusien asioiden tuntemiseen ja impulssiin kokeilla uusia toimintatapoja. Itse asiassa Montessori-menetelmän mukaan e-ducare tarkoittaa "vetämistä", jolloin lapsi voi saada taitoja tietää, miten tehdä ja tietää, miten olla sisäisistä resursseistaan.

Lapsi nähdään täydellisenä olemuksena eikä tyhjänä aluksena, jossa on tarpeen laittaa tietoa ja opettaa käyttäytymistä. Oppimisesta tulee siis yksi niistä monista vaikutuksista, joiden kautta lapsi kehittää sisäistä kapasiteettiaan, ja virheestä tulee itsestään korjaava resurssi, jossa lapsi saa itsensä itselleen .

Montessorin menetelmässä lapselle on tarjolla monia työkaluja ja opetusmateriaaleja sopivassa ja räätälöityssä tilassa . Opettajat ovat läsnä ja tukevat lapsia ilman, että he osallistuvat suoraan oppimisprosessiin, jotta lapsi voi vapaasti itse kehittää omia kykyjään omien henkilökohtaisten rytmiensä mukaisesti ja ilolla myös tehdä ja menestyä omallaan.

Ainoat "säännöt" liittyvät esineiden ja ihmisten kunnioittamiseen: heille muistutetaan, etteivät he rikkoa tai väärinkäytä opetusvälineitä eivätkä häiritse tai lyö muita lapsia.

Montessori-koulut ovat levinneet kaikkialla maailmassa enemmän tukijoita ja yhteisymmärrystä ulkomailla kuin Italiassa. Kuitenkin jopa maassamme on yli 500 Montessori-koulua, sekä julkisia että yksityisiä, yli 40 tuhatta opiskelijaa, joilla on enemmän kehitystä lapsenkengissä ja peruskoulussa.

Alueet, joissa on eniten Montessori-kouluja, sekä julkisia että yksityisiä, ovat Lombardia, Marche, Lazio ja Puglia.

Lue myös, miten käsitellä lapsen koulun ahdistusta >>

Streineriana School

Steinerin koulu syntyi Rudolf Steinerin kehittämästä pedagogiikasta, joka kahdennenkymmenennen vuosisadan alussa kokeili ja levitti laajempaa filosofiaa, joka perustui antroposofiaan kutsuttuun uuteen visioon .

Menetelmän keskipiste on edelleen lapsi, joka on jätettävä vapaaksi oppimaan ja kehittämään omaa potentiaaliaan ilman minkäänlaista säätöä tai määräämistä . Steinerin mukaan ihminen koostuu kolmesta olennaisesta osasta: kehosta, sielusta ja hengestä : fyysisestä osasta aisteista, sisäisestä osasta tunteita ja ihanteiden yläosasta.

Siksi Steiner-kouluissa ehdotetaan monia toimia lapsen eri osien kehittämiseksi . Esimerkiksi on olemassa luovia ja manuaalisia toimia, joissa käsitellään materiaaleja, kuten puuta tai taiteellista toimintaa, kuten maalausta, veistosta, musiikkia, mutta myös ompelua, ruoanlaittoa ja puutarhanhoitoa. Opettajien tehtävänä on kouluttaa tukemalla lasta hänen henkilökohtaisessa evoluutioprosessissaan, jolloin se jättää mahdollisimman täydellisen vapauden valita lapsen tarvitsemat säännöt ja ajat .

Italiassa on yli 85 virallisesti tunnustettua Steiner-koulua, joissa on yli 1200 opiskelijaa. Lisäksi voimme myös laskea monia muita kouluja, erityisesti yksityisiä, jotka syntyivät innostuneina ja perustuvat Steiner-menetelmän ideologiaan.

Viime vuosina nämä koulut ovat jopa kaksinkertaistaneet opiskelijoiden ilmoittautumisen huolimatta kriisistä, johon Italia on joutunut, ja tämä johtuu aina ehdotetusta vaihtoehtoisesta pedagogisesta mallista.

Koulu ilman reppua

Koulu, jossa ei ole reppua, syntyi viime vuosina Luccan pääopettajan Marco Orsin ideasta, joka toi tämän uuden menetelmän yksityisille kouluille ennen hänen provinssiaan, sitten levisi koko alueella ja Italiassa 160 kouluun Pohjois-Italiassa, Toscana ja Puglia.

Ajatus tulee lasten selkäreppujen havainnoinnista, jonka tavallisissa kouluissa on pakko tuoda kaikki materiaalit kotoa, jolloin luodaan jokaiselle opiskelijalle vahva tunne omaisuudestaan sekä huomiota, joka keskittyy yhä enemmän heidän yksilöllisyyteensä. Tämä johtaa usein toisiin verrattuna verrattuna tuomion ja kilpailun osalta sekä aineellisiin kohteisiin että oppimisen lähestymistapaan.

Sen sijaan tässä koulussa, jossa ei ole reppua, ajatuksena oli luoda ystävällisiä ja vieraanvaraisia ​​ympäristöjä, joissa lapset kutsuvat jakamaan yhteisiä materiaaleja, paikkoja, jotka on sijoitettu saarille yhdessä, ja mahdollisuuden oppia tuntoon ja digitaalisiin työkaluihin, jotka kutsuvat jakamista.

Lapsille kouluun tuleva reppu muuttuu niin pieneksi ja kevyeksi, että he voivat jo löytää kaikki tarvitsemansa materiaalit koulun toiminnassa . Tämä koulutus perustuu siis yhteisöllisyyden, jakamisen, yhteistyön, vieraanvaraisuuden ja vastuuntuntoisuuden luomiseen.

Libertarian tai demokraattinen koulu

Libertaristisilla kouluilla ei ole koodattua opetusta, mutta he ovat oppilaita yhdessä opettajien kanssa, jotka päivittäin valitsevat ja järjestävät oppiaineita ja oppimismenetelmiä. Jopa koulun säännöt päättävät opiskelijat, ja siitä tulee myös erinomainen väline kouluttaakseen itseään antaakseen itselleen itsensä hyväksymiä rajoja ja rajoja, jotka vastaavat omia tunteitaan ja toisten tunteita.

Libertaristisissa kouluissa se on perusta, jonka mukaan jokainen lapsi eroaa muista ja pystyy itsenäisesti valitsemaan, mitä hän haluaa oppia ja jolla on synnynnäinen ajaa kasvaa ja tuntea spontaanisti. Jättämällä lapset vapaasti ilmaisemaan itseään, jokainen löytää tiensä parhaiten sopivaksi ja pyytää opettajia tukemaan uusia aiheita ja kognitiivisia työkaluja.

Libertariankoululla ei ole pakollista läsnäoloa, ja se, kuten nimikin viittaa, on "vapaa osallistumaan lapsiin". On mielenkiintoista huomata, että lapset, jotka tuodaan perinteisestä koulusta tähän vaihtoehtoiseen kouluun, vievät alun perin aikaa poissaolosta, jotka usein jäävät pois luokasta ja sitten myöhemmin päättävät osallistua vapaasti siihen, mitä he haluavat tehdä ja oppia.

Italiassa ensimmäiset liberaalikoulut alkoivat kehittää Bolognassa, Brindisissä, Anconassa, Veronassa, Genovassa, Modenassa ja Milanossa.

Veronan Kiskanan liberaalikoulussa on yli 220 lasta, jotka ovat läpäisseet kahdeksannen luokan tentit ja on yksi tunnetuimmista esimerkkejä demokraattisesta koulusta. Summerhill Englannissa on yksi osallistavimmista ja kestävämmistä todellisuudesta.

Ulkoiluopetus: kouluissa metsässä

Metsässä oleva koulu tai englanninkielinen " ulkokoulutus " tarkoittaa juuri sitä, miten luokkahuoneissa on ulkona . Itse asiassa näissä kouluissa on katettu tai sisätila, jossa voi harjoittaa toimintaa, mutta he haluavat mahdollisimman paljon pysyä ja oppia luonnossa.

Lisäksi vain ulkoinen ympäristö, vihreät paikat ja ennen kaikkea metsät ovat ihanteellinen paikka löytää ja oppia maailmaa . Mitä parempaa kokemusta kokea neljä vuodenaikaa metsässä oppimalla suoraan omilla käsillesi, ihollesi ja silmillesi, miten maailma muuttuu vuodenaikojen mukaan? Luonnosta tulee siis tärkein opettaja näissä kouluissa metsissä ja lasten uteliaisuudella on esitetty, millaisia ​​tarpeita opetusaineet ja -toimet on vastattava.

Italiassa metsien koulujen todellisuus kasvaa yhä useammin ja on yleensä rakenteellisempaa esikouluikäisessä ryhmässä. Esimerkkinä mainittakoon maatalouden viljely, joka syntyy juuri sellaisten vaihtoehtoisten koulutusmahdollisuuksien luomisesta, joita on 3–6-vuotiaille lapsille maaseudun viljelylaitoksissa .

Metsäkoulutusta ei ole vielä toteutettu, mutta varmasti Italiassa on useita kymmeniä kokemuksia, jotka alkavat ja kokevat tätä ulkoilumenetelmää. Muistutamme vuoden 2010 INFEA-kutsua ympäristöopetuskeskuksille, joissa syntyi Emilia Romagnan "koulu metsässä" -projekti.

Kotikoulu tai parenteraalinen koulu

Kuten nimestä ilmenee, Homeschool on koulu, joka on järjestetty kotona, tutuissa ja yhteisissä ympäristöissä lapselle. Myöskään tässä tapauksessa ei ole todellisia didaktisia ohjelmia, ja lapsen itsenäisyys on vapaana valita oppiaineita ja tehtäviä.

Jotkut todellisuudet voivat silti olla rakenteellisempia kuin toiset riippuen opettajista ja mukana olevista lapsista. Kotikoulussa vanhemmat ovat usein vastuussa lasten suorasta koulutuksesta tai osallistuvat tähän tehtävään yhdessä ammatillisten opettajien kanssa .

Kotiympäristö on siten järjestetty uudelleen siten, että sillä on myös koulutuksellinen koulutus, ja usein tätä lähestymistapaa jaetaan muiden vanhempien kanssa, jotka jakavat koulutusta yhteisissä perhehuoneissa ja luovat pieniä yhteisöjä ja yhteisöjä .

Perhekoulua kutsutaan myös nimellä " koulu ilman koulua ", ja Italiassa sitä säännellään oikeudella, jotta he voivat kouluttaa lapsiaan kotona lähettämättä niitä kouluun. Tietojen ja taitojen tunnustaminen tapahtuu siirtämällä perinteiset tentit, jotka järjestetään julkisissa kouluissa.

Italiassa tämä valinta kouluttaa lapsia kotona alkaa laskea yhä enemmän todellisuutta, ja myös Saksasta tuli ammattimainen hahmo, tagesmutter, joka opiskeli käyttämään omaa taloa lasten koulutukseen, jolloin hän pystyi tarjoamaan vaihtoehdon perheen koulu .

Yleensä he ovat todellisuutta esikouluikäisille lapsille, kotona opiskelevien lasten kokemukset 4-6 lapsen yhteisissä tilanteissa voivat kehittyä yhä enemmän.