Ecopedagogy syntyy vastauksena ympäristökriisiin, jota planeettamme kulkee tuotantojärjestelmän ja kulutuksen tason, joka on osoittautunut yhä kestämättömäksi, vuoksi.

Useat ajattelijat ovat ehdottaneet kääntävänsä suuntaan, johon länsi- ja länsimaista yhteiskuntaa kulkee juuri koulutusalalta.

Itse asiassa juuri uudet sukupolvet pystyvät ehdottamaan uusia luonnonvarojen kehittämisen ja hallinnan malleja, mutta meidän tehtävämme on antaa heille oikeat välineet tämän muutoksen toteuttamiseksi.

Siksi ekopedagogiikka voi olla yksi ratkaisu ympäristökriisiin ja samalla ihana tapa koulua .

Mikä on Ecopedagogy?

Ekopedagogiikka, jonka eräät tekijät ovat määrittäneet maapallon pedagogiikan, on moniarvoinen ja innovatiivinen koulutusmalli, jonka tavoitteena on rakentaa kestävän, ekologisen ja rauhanomaisen yhteiskunnan perusta. Tämän mallin mukaan on välttämätöntä siirtää pedagogiikan painopiste ihmiseltä maalle kokonaisuudessaan ja ajatella luontoa todellisena oppimisvälineenä .

Vaikka on mahdollista löytää perustavanlaatuisia viitteitä luonnon pedagogisesta roolista sellaisissa teksteissä kuin Rousseau L'Emilio (länsimaisen pedagogian perustaja), Ecopedagogyin älyllinen isä on tärkeä brasilialainen pedagogi Paulo Freire .

Hän vahvisti 70-luvulla, että " kukaan ei opeta ketään, kukaan ei opettele itseään, miehet kouluttavat itseään yhteisössä, välittämänsä maailma ".

Freire väitti, että ihmisen suhde maailmaan ja siten luontoon oli keskeinen pedagoginen elementti kriittisten, aktiivisten ja luovien ihmisten luomiseksi.

Brasilian opettajan vaikutuksesta lähtien juuri Paulo Freire-instituutin jäsenet, muun muassa Francisco Gutiérrez ja Moacir Gadotti, kehittivät pedagogisen mallin.

Viime aikoina useita aiheita koskevia tekstejä on julkaistu kansainvälisesti. Näiden joukossa bulgarialaisen kestävän paikallisen kehityksen tutkimuskeskus on yhdessä Ecoistituto delle Dolomitin kanssa kehittänyt käsikirjan "Kansainvälinen Ecopedagogy-käsikirja" koulujen, yliopistojen ja yksityishenkilöiden koulutusprosessien rikastamiseksi, ekopedagogian periaatteiden mukaisesti.

Lue myös Stefano Panzarasan haastattelu ympäristökasvatuksesta

Ulkoilukoulut: esimerkki ekopedagogiasta

Ekopedagogiseen malliin kuuluvat hankkeet ovat monipuolisia ja lukuisia kaikkialla maailmassa. Niistä todellisuudet, jotka ovat yhä suositumpia Euroopan tasolla, koskevat lastentarhaa ja peruskoulutusta .

Vaikka jokainen hanke on ainutlaatuinen ja alkuperäinen, tämän vaihtoehtoisen opetus- ja oppimistavan perusajatus on yksinkertainen ja tämän hyvin voittoisan: koulun metsässä tai ulkona luonnon ympäröimänä . Mikä on itse asiassa opetustarkoituksellisempaa kuin oppia ekosysteemien ja luonnonsuojelun merkitystä olemalla suorassa yhteydessä niihin jo varhaisessa iässä?

Ensimmäiset kokemukset ulkokoulutuksesta syntyivät Tanskassa 1950-luvulla, ennen kuin opetus pedagogiikan teoriat kehittyivät oikein. Myöhemmin tämä tapa saada koulu yleistymään ja nyt on olemassa satoja opetussuunnitelmia Pohjois-Euroopassa, joka tunnetaan nimellä Waldkindergartens ( wald "metsistä" ja lastentarhoista lapsille ") tai metsäkoulussa, mutta myös muissa maissa, kuten myös muissa maissa. Espanja, jossa Bosquescuelas on määritelty.

Viime vuosina, jopa Italiassa, ensimmäiset hankkeet ovat kukoistaneet, jotka suosivat suoraa ja päivittäistä kosketusta luontoon perustuvaa opetusmenetelmää.

Italian alueella vallitsevista erilaisista realiteeteista voimme muistaa joitakin niistä: vuonna 2005 ensimmäinen agrinido syntyi Pinerolon maatilalla (Piemonte), ja vuonna 2006 se avasi ensimmäisen maatalouden Torinon maakunnan tilalla.

Vuonna 2014 hän avasi ensimmäisen lastentarhan Boscossa Ostia Anticassa (Rooman maakunnassa) yhteistyössä "Manes" - ja "L'Emilio" -järjestöjen kanssa.

Edut oppijoille

Kouluun meneminen esimerkiksi metsien tai maatalousosuuskunnan kaltaisissa olosuhteissa tuottaa etuja luonnon ja ympäristöherkkyyden lisääntymisen lisäksi myös sellaisten lasten kognitiivisille kyvyille, jotka ovat onnellisia tällaisen kokemuksen saamiseksi.

Peter Häfnerin (Heidelbergin yliopisto) vuonna 2002 Saksassa tekemän tutkimuksen mukaan lapset, jotka olivat osallistuneet ulkokouluun, olivat saavuttaneet parempia tuloksia useilla eri tavoilla kuin perinteisiin kouluihin osallistuneet lapset.

Esimerkiksi he pystyivät paremmin seuraamaan oppituntien sisältöä, kiinnittivät enemmän huomiota, suorittivat tehtävät itsenäisemmin kuin muut lapset, kunnioittivat sääntöjä, ratkaisivat rauhanomaisen konfliktin, tiesivät, miten ilmaista itsensä oikein ja väitti paremmin mielipiteitä, he olivat luovempia ja mielikuvituksellisia.

Ympäristökasvatus koulussa: luonnon hoito jo penkillä